COED VIDEO / ANUNCIS

(video)

Home que parla sobre el món digital i les seves novetats.

Perspectiva de la càmara diferent del seu ull.

L'educació per als medis no és execrici d'un sol actor. 2 actors principals: la familia i l'escola, un més relatiu, els mateixos medis de comunicació. El més iportant es entendre la relació entre els joves i les televisions i altres pantalles, mediada per la familia i l'escola (dos ecenaris on passen la majoria del temps).

1a responsabilitat d'educar – 2 institucions socials (f + e). El que fem o no fem a l'escola o a la familia serà molt rellevant per a l'interaccio dels nens amb les pantalles digitals. Ex: si un pare no esta gaire a casa per motius de treball, obviament el nen estarà més estona mirant la tele o a l'ordinador.

Fundamental que l'escola i la familia treballin conjuntament – 2 institucions socials més importants en la vida d'un adolescent.

Ajuden les altes tecnologies en l'aprenentatge??

• Si, perque els nois puguin experimentar... Es tracta d'una tecnologia que pot estara a l'abast de qualsevol noi. Juntament amb això, no s'asumeix la funció pedagògica d'aquests. Tot el que ve en imatge sempre es tingut pel profesor com a cosa complementària a la paraula. No se li pot donar a la imatge l'acció principal. Tot lo visual serà sempre secundàri, complementàri al discurs del professor. No és el mateix ensenyar a traves dels videos o virtualment que ensenyar de manera tradicional.

S'ha de fer una alfabetització múltiple a l'escola. Audivisual, digital i una pedagogia de cada mitjà de comunicació que permeti que tots poguem treure el maxim profit d'aquestes tecnologies. Es tot un camp de pensament que uneix moltes diciplines diferents. No podem pensar que autodidactament ho podrem aprendre tot “ les noves generacions venen amb el xip incorporat” això no és cert, les noves generacions tenen menys resistències, una ment més oberta... pero poder rebre i comunicar-se a través de diferents canals, tenen més disposició.

El llenguatge oral, visual... son materias tradicionals que han entrat a l'escola però la digital encara no ha entrat totalment a l'escola. Això ens porta a pensar que cal una assignatura especial per a aquestas matèries. Els mestres d'avui en dia no estàn preparats. Cada cop agafarà més importancia. Com a futurs mestres hem de ser nosaltres els responsables de porta-ho a cap.

El codi digital te molts petits detalls, estratègies que se'ns escapen. Es tracta d'aprendre aquestes armes.

Tema dels ANUNCIS.

On hi ha realment un missatge.

Anunci del GOLF --> historia narrada que ens porta a la frase “ porque todos necesitamos algo en la vida, algo en que confiar “. Ens ven confiança, seguretat.

Un home que ho perd tot, la feina, la dona... peroò segueix tenint el golf. Pots desconfiar de tot menys del teu coche. Està igualant el coche amb un dels grans valors del ser humà, la confiança en la teva parella, la teva feina. Amb això es refereix a que quan tu et compras un golf, estas comprant confiança, autoestima...

COED VIDEO / ANUNCIS

(video)

Home que parla sobre el món digital i les seves novetats.

Perspectiva de la càmara diferent del seu ull.

L'educació per als medis no és execrici d'un sol actor. 2 actors principals: la familia i l'escola, un més relatiu, els mateixos medis de comunicació. El més iportant es entendre la relació entre els joves i les televisions i altres pantalles, mediada per la familia i l'escola (dos ecenaris on passen la majoria del temps).

1a responsabilitat d'educar – 2 institucions socials (f + e). El que fem o no fem a l'escola o a la familia serà molt rellevant per a l'interaccio dels nens amb les pantalles digitals. Ex: si un pare no esta gaire a casa per motius de treball, obviament el nen estarà més estona mirant la tele o a l'ordinador.

Fundamental que l'escola i la familia treballin conjuntament – 2 institucions socials més importants en la vida d'un adolescent.

Ajuden les altes tecnologies en l'aprenentatge??

• Si, perque els nois puguin experimentar... Es tracta d'una tecnologia que pot estara a l'abast de qualsevol noi. Juntament amb això, no s'asumeix la funció pedagògica d'aquests. Tot el que ve en imatge sempre es tingut pel profesor com a cosa complementària a la paraula. No se li pot donar a la imatge l'acció principal. Tot lo visual serà sempre secundàri, complementàri al discurs del professor. No és el mateix ensenyar a traves dels videos o virtualment que ensenyar de manera tradicional.

S'ha de fer una alfabetització múltiple a l'escola. Audivisual, digital i una pedagogia de cada mitjà de comunicació que permeti que tots poguem treure el maxim profit d'aquestes tecnologies. Es tot un camp de pensament que uneix moltes diciplines diferents. No podem pensar que autodidactament ho podrem aprendre tot “ les noves generacions venen amb el xip incorporat” això no és cert, les noves generacions tenen menys resistències, una ment més oberta... pero poder rebre i comunicar-se a través de diferents canals, tenen més disposició.

El llenguatge oral, visual... son materias tradicionals que han entrat a l'escola però la digital encara no ha entrat totalment a l'escola. Això ens porta a pensar que cal una assignatura especial per a aquestas matèries. Els mestres d'avui en dia no estàn preparats. Cada cop agafarà més importancia. Com a futurs mestres hem de ser nosaltres els responsables de porta-ho a cap.

El codi digital te molts petits detalls, estratègies que se'ns escapen. Es tracta d'aprendre aquestes armes.

Tema dels ANUNCIS.

On hi ha realment un missatge.

Anunci del GOLF --> historia narrada que ens porta a la frase “ porque todos necesitamos algo en la vida, algo en que confiar “. Ens ven confiança, seguretat.

Un home que ho perd tot, la feina, la dona... peroò segueix tenint el golf. Pots desconfiar de tot menys del teu coche. Està igualant el coche amb un dels grans valors del ser humà, la confiança en la teva parella, la teva feina. Amb això es refereix a que quan tu et compras un golf, estas comprant confiança, autoestima...

CODI ESCRIT I CODI ORAL

• Característiques pròpies de cada estil:

(característiques contextuals)

1. Composició oral → Immedita
2. Composició escrita → Diferida

• Características gramaticals: estructures sintàctiques

• Característiques textuals → Fan referència al missatge.

Segon les característiques contextuals s'ha de dir que no existeixen situacions xclusives de cada estil.

En l'antiguitat si que es podien distingir.

Segons el temps i l'espai d'emissió / recepció:

	Mateix temps	Diferent temps
Mateix lloc	- Diàleg cara a cara - Conferència - Escrit a la pissarra - Nota (debat)	- Dictàfon - Cassette - Nota en un suport fix
Diferent lloc	- Telèfon, ràdio, televisió - Escrit a la televisió - Telegrama	- Televisió en diferit - Contestador automàtic - Carta, postal

DIFERÈNCIES CONTEXTUALS

ORAL	ESCRIT
oïda	Ull
El receptor percep successivament els signes del text	Els percep simultàneament
Composició espontànea	Composició elaborada
Composició immediata	Composició diferida
Composició efímera	Composició duradora
Codis no verbals	Poc utilitzats
Interacció	No hi ha interacció
Context extraordinàris	Context poc important

DIFERÈNCIES TEXTUALS

Les diferències textuals dels dos estils es poden dividir en l'adequació, la coherència, la cohesió i la gramàtica ( fonologia, grafia, morfología, sintaxi i lèxic).

En resum, l'escrit i l'oral presenten característiques pròpies de cada estil. L'escrit ha d'utilitzar recursos lingüístics d'adequació, coherència, cohesió i correcció gramatical.

L'ESTATUS DE L'ESCRIT

Medievals → Escrit > Oral.

(lingüística estructuralista + generativa s. XX). L'oral és l'objecte únic dels seus estudis.

Estatus de lescrit segons Gèrard Vigner (1982)

• Escrit tradicional → L'escrit ttconstitueix el model normatiu que cal aprendre i seguir.
• Escrit, codi segon → Fonamenta els plantejaments de la lingüística moderna – L'oral és primpordial i l'escrit se li subordina.
• L'escrit, llengua → L'oral i l'escrit son dos codis totalment autònoms. - Estudis de la gramàtica del discurs. Vigner dona suport a aquesta ultima opció. 

COMPETÈNCIES (SOCIOLINGÜÍSTICA, DISCURSIVA I ESTRATÈGICA)

- Competència sociolingüística --> Depén de la situació dels participants de la comunicació.
     1. Situació dels participants (registres, varietats)
     2. Propòsit de l'interacció (s'ocupa de l'objectiu que tenim, com per exemple convencer)
     3. Normes i convencions de la interacció

- Competència discursiva --> Referència a la combinació de la forma gramàtica per a aconseguir un text coherent.
S'ocupa de:
     1. La cohesió de la forma --> Estructura de les paraules, que estiguin ben lligades...
     2. La coherència en el seu significat --> Si el teu missatge és pertinent o no ("si toca")

- Competència estratègica --> Estratègies de comunicació verbal (ser clar, sintètic, ordenant bé les paraules, les idees) i no verbal (mirada, l'humo, el gest, la postura...)

Compensar deficiències provocades per limitacions i insuficiencies.
Afavorir l'efectivitat de la comunicació.

Que entenem per parlar? Per escriure? --> Actuacions productives.
El text tindrà unes característiques pròpies segons la situació comunicativa (la mateixa informació no la diràs de la mateixa manera al teu professor i als teus amics). Son processos de producció segons la situació comunicativa.

Què fem quan escoltem i llegim? Comprenem; és també un procés mitjançant el qual reconstruim el text.
Tot son processos, processos mentals.

COMPETÈNCIA COMUNICATIVA

Una persona que parla bé és aquella que pot aconseguir l'objectiu que buscava (convencer...), es tracta de ser el màxim eficaç (grau d'eficàcia). Els humans mai parlem per parlar, SEMPRE busquem un objectiu. Ser eficaços però en contextos culturalment significants.
Components: 4 tipus de coneixements.
*Competència lingüística / gramatical
Fa referència als 4 nivells de la llengua (fonologia - so, morfologia - forma, sintàctic - unió de les paraules per formar frases, semantic - significat)

QUÈ ÉS LA LLENGUA?

Es tracta d'un sistema (construcció de coses, organització, conjunt, mecanisme, manera...) de signes i símbols propis d'una comunitat (els signes son diferents als símbols) lingüística. Es tracta de signes i símbols orals, més tard, també van passar a ser escrits.
Quan parlem ens fixem en la fonètica (so articulat), en la morfologia (morfema, forma), la sintaxi (significat de les paraules), pragmàtic (l'ús) --> gramàtica o competència lingüística --> SISTEMA -->  Competència comunicativa.

QUÈ ÉS EL LLENGUATGE?

El llenguatge és un mitja de comunicació per senyals i combinacions de senyals. Es tracta d'una facultat humana que ens constitueix com a humans.
El llenguatge és més que un mitjà de comunicació --> El llenguatge porta informació d'un lloc a un altre? No, el llenguatge és molt més ja que ens serveix per a expressar-nos i entendre'ns a nosaltres mateixos i a la resta de persones que ens envolta (sentiments, percepcions...).
El llenguatge ens fa ser capaços de pensar? No se sap, l'únic que podem dir és que el llenguatge i el pensar es complementen, un sense l'altre no és possible. Gràcies al llenguatge som capaços de representar el que pensem. Gràcies al llenguatge ordenem i classifiquem la realitat i les percepcions que tenim d'aquesta (del món en el qual vivim).
El llenguatge és un important element de cohesió i de socialització.
Segons l'autor del text, el llenguatge també va molt associat a la memòria, es diu que és el seu support bàsic.

PREPARACIÓ DE L'EXÀMEN

* Cita el nom de sis etiquetes que has fet servir del teu blog d'aprenentatge relacionades amb l'estil.

GITIC, Web 2.0, Recerca d'informació.... ( Part inferior dreta --> editar)

* Envia'm una adreça web que pugui mostrar les entrades del teu blog que tinguin a veura amb google.

Clicas a sobre de l'etiqueta "google" i sortiràn totes les entrrades iguals.

* A quines entrades del teu blog has treballat amb videos?

* En quines de les eines utilitzades de l'assignatura hem utilitzat etiquetes i perque?

delicious, Blog, google reader, notebook, scratch...

* redacta un paràgraf en el qual es relacionin els diversos conceptes: blogosfera, web 2.0, etiqueta, eina, comentari.

* avantatges d'un blog escolar:

• És una bona plataforma per donar a conèixer les activitats del Centre i les experiències educatives.
• Afavoreix l’aprenentatge i el treball col·laboratiu.
• Anima els alumnes a: escriure, llegir, intercanviar idees, treballar en equip, dissenyar, visualitzar de manera instantània el que produeixen,… i, en especial, a l’alumnat estranger.
• Ajuda a expressar idees de forma lliure i personal, a generar debats, opinions,…
• Estimula la participació i la creativitat de l’alumnat a l’hora de realitzar comentaris, petits textos que formen part dels articles, il·lustracions,… També contribueix a millorar els seus treballs d’aula, donat que tindran una difusió posterior.
• Genera sentiment de satisfacció, quan arriben els cometaris i es nota que el bloc està viu.
• Millora l’ortografia, gràcies a la pràctica d’enviar comentaris o textos i la utilització del corrector.
• Fomenta els lligams entre iguals i entre alumnes de diferent nivell, creant una consciència de grup.
• Motiva el professorat i l’alumnat en l’aplicació de les TAC, dins de l’aula i fora de l’horari escolar.
• Proporciona un lloc de trobada fora de l’espai escolar: Els alumnes pensen en l’Escola fora de l’horari. L’Escola forma part de la seva vida quan són a casa seva i fins i tot a casa dels familiars.
• S’afavoreix la comunicació família/fills. Les famílies coneixem d’a prop el que fan els seus fills i poden conversar sobre el que han fet a l’escola i ajuden als seus fills/es de cursos inferiors a escriure comentaris des de casa.
• Implica a les famílies a respondre positivament a les propostes que es fan des de l’escola (enviar fotos i/o fitxers).
• Manté en contacte als ex-alumnes amb el seu antic entorn educatiu.

VOCABULARI

TIC --> Tecnologies individuals de la comunicació.

TAC --> Tècniques d'aprenentgatge en col·laboració.

CLOUD COMPUTING

Es tracta de totes aquestas eines que ens permeten guardar informació al "núvol" (a la xarxa). Uns clars exemples serian google docs, el prezi, cmap tools... Movie Maker, per exemple, no pertany a aquest tipus d'eines ja que quan utilitces aquest programa estas treballant en local, guardaràs l'informació, els documents al teu ordinador. Si vull enviar aquesta informació treballada desde Movie Maker, hauré de pujar l'informació al blog, google docs...

2ª part (metàfores)

3ra metàfora: Laboratori. L'ORDINADOR COM A SIMULADOR. Parteix de que l'ordinador pot ser un laboratori virtual, simula una situació del món físic real, una situació tancada. L’aprenentatge es produeix a traves duna descoberta, el nen juga dins el laboratori i descobreix quins son els mecanismes a través d'una descoberta. Pretén que el nen, enlloc que la mestra expliqui quelcom, en un procés de descoberta, arribi a descobrir el mecanisme. L'aprenentatge és molt més significatiu. Són un exemple els programes simuladors, els sims, tamagotxis, etc. Són programes que el nen simula estar en una vida virtual, però on no hi ha conseqüències dels fets.




4t metàfora: Caixa d'eines. L’ORDINADOR COM A EINA DE TREBALL. Ens proporciona una experiència mediada del món físic, ens proporciona eines, com ara: eines que ens permeten editar imatges, vídeos, publicar, etc. Aquestes eines són un complement, ofereixen noves possibilitats expressives. L'ordinador és una eina eficaç, quan el sabem emprar correctament, arribem al llindar (saber treure el màxim de les eines que utilitzem).

Aquestes eines hauran d'estar adaptades a l'edat dels nens, per exemple a un nen de 3 anys no li ensenyaràs a utilitzar l’eina GIMP, ni el prezi, ni moltes més.




A la pràctica fem utilitzar les dues metàfores:

Primer de tot, ficaré un vídeo on ens il•lustra un exemple de l’ordinador com a simulador, el nen pot interactuar amb el sistema dibuixant objectes en un entorn tancat. Es treballen les lleis de la física seguint la llei de la gravetat. Sorgeixen preguntes com ara: Com resoldries aquest repte?

Un altre exemple on la interacció amb el sistema fa que el nen aprengui les condicions que afavoreixen el creixement d'una planta.







Exemple de la 4t metàfora: permetrà al nen dibuixar.

Diferents conceptes de metodologia, o bé la mestra els hi diu als nens feu això, feu allò,etc. Un cop la mestra ja els indica les instruccions de com funciona, els nens ja coneixen el programa. D’aquesta manera els nens no aprenen, sinó que es limiten a repetir el que diu la mestra, no hi ha un procés de descoberta, hi ha el perill que el nen s’oblidi d’allò. Una altra manera d’ensenyar als nens és dir-los: aquí tens el programa, espavilat. L’ avantatge d’aquest mètode és que ens assegurem que el nen sap per a què serveix cada cosa, l'aprenentatge és més complet però ens arrisquem a que el nen es deixi quelcom interessant sobre el programa. Si disposem de temps, la descoberta lliure seria una bona possibilitat, el nen pot estar una hora només utilitzant una eina però la descoberta és limitada. Finalment, la metodologia intermitja, la descoberta guiada, consisteix en explicar als nens que hi ha una eina i que ells, mitjançant preguntes, vagin explorant i descobrint el programa, m’asseguraria que allò que vull que descobreixin ho arribin a descobrir. Millor mètode ja que hi ha un repte i una solució.




Exemple utilitzant metodologia guiada és el programa FINE ARTIST, un programa completíssim de dibuix per a nens petits i per a que desenvolupin la seva creativitat.